アジアが教育超大国になった理由：ランキングと現実

2009年、グローバル教育施設を揺るがしたことが起こりました：上海はPISA評価に初めて進出し、すべてのカテゴリをトップにしました。数学、科学、読書。発展途上国の都市は、西洋全体を上回りました。

反応は賞賛から不信から疑惑まで及びました。しかし、結果は保持されました。そしてそれは一度だけの幸運ではありませんでした。その後のすべての PISA サイクルで、アジア教育システムはトップランキングを支配しています。質問は、アジアが教育大国であるかどうかではなく、どのようにしてそこに到達したかです。

ランキング: 彼らが示すもの(そして彼らが示さないもの)

その PISA評価、3年ごとにOECDによって実施され、15歳の学生の数学、科学、読解力をテストします。これは最も広く引用されている国際教育比較であり、結果は一貫して同じ話を物語っています：

数学: シンガポール、韓国、日本、台湾、中国の省は、定期的にトップ5-7ポジションを要求しています。これらの国とOECD平均の間のギャップは巨大です—ざっと2-3年の学年に相当します。

Science： 同様のパターン。シンガポールと日本がリードし、韓国、台湾、ベトナムが続いています。ベトナムのパフォーマンスは特に注目すべき点です。1人当たりGDPが他のトップパフォーマーの一部にすぎないためです。

Reading： シンガポールが支配し、韓国と日本がトップティアにあります。興味深いことに、中国の読解力のパフォーマンスは数学よりも弱い。おそらく中国の書記体系の課題を反映しており、数千の文字を暗記する必要があります。

その TIMSS 評価 （Trends in International Mathematics and Science Study）ー4年生と8年生をテストするー同様の物語を述べています。シンガポール、韓国、日本、台湾、香港が一貫してリードしています。

しかし、ランキングは全体的な話を伝えていません。PISAは特定の年齢で特定のスキルセットを測定しています。創造性、起業家精神、社会的感情的発展、または身体的健康を測定していません。国はPISAランキングの上位にすることができますが、学生の幸福に深刻な問題があり—そしていくつかのアジア諸国があります。

学問的卓越性の要素

文化的基盤

文化的要因を認めずに、アジア学の性能を完全に説明することはできません。 儒家の価値観 —教育への尊敬、生まれつきの才能よりも努力への信念、子どもの学習への家族投資—政策だけでは達成できない方法で学術的成就をサポートする社会的インフラを作成します。

これは神秘的でも遺伝的でもありません。それは行動的です。アジアの両親は子どもたちとの教育関連活動により多くの時間を費やしています。アジアの学生はより多くの時間勉強します。アジアのコミュニティは学問的成果を個人の追求ではなく共有価値として扱っています。これらの行動パターンは測定可能であり、測定可能な結果を生成します。

教師の質とステータス

韓国では、教育は最も尊敬され、競争力のある職業の1つです。応募者は10：1以上の位置を上回ります。シンガポールでは、教師は大学卒業生の上位3分の1から採用され、トレーニングを受けます 国立教育研究所 —一貫性と品質を保証する単一の名門機関。

日本の 授業研究 伝統は、教育の質が協調的な実践を通じて継続的に改善されることを意味しています。教師は教室に一人で置かれません—彼らは共有し、評価し、教育学的アプローチを集合的に洗練する専門的なコミュニティの一部です。

これを、教育がフォールバックのキャリア、補償が低い、専門的な開発が後付けである国と対比してください。結果の違いは予測可能です。

カリキュラム設計：深さ優先の広さ

アジアのカリキュラムは、より大きな深さでより少なくのトピックをカバーする傾向があります。「シンガポール数学」アプローチ—現在70カ国以上で採用されている—各数学の概念を具体的な絵画的抽象的進行を通じて教えます：最初は物理的なオブジェクト、次に視覚的な表現、次にシンボル。学生は本当の習熟を達成するまで進みません。

これは、学生が深い理解を発達させることなく多くのトピックに簡潔に出会う多くの西洋カリキュラムに共通した「マイル幅、インチディープ」アプローチと対比しています。アジアのアプローチはより多くの忍耐が必要です。しかしそれはより強い基礎を生産します。

体系的な説明責任

アジアの教育システムは、定期的な評価で明確で、全国的に一貫した基準を持つ傾向があります。これは「テストに教える」ことと同じではありません—それはすべての学生、学校または近所に関係なく、同じベンチマークに対して測定されることを確認することについてです。

ベトナムでは、重要な移行ポイント（初期の終わり、中等段階の終わり）での全国試験がシステム全体の責任を作成します。日本では、国家カリキュラムは詳細で、北海道から沖縄に転送する学生は本質的に同じコンテンツを教えられていることを発見するでしょう。

注視する国々

ベトナム: 体重をはるかに超えてパンチングしている

ベトナムのPISA成績は世界的な教育における最も注目すべき話です。1人当たりGDPが約$4,000のベトナムの学生は、5～10倍裕福な国の学生を上回っています。その要因は、教育に対する強い文化的強調、比較的公正なリソース分配、所得水準に相対的な高い教師の質、および深さを強調するカリキュラムです。

インド：規模と野心

インドはPISAに参加していません（2009年に1回参加しましたが、結果は失望でした）。しかし、インドのエリート機関（IIT、IIM、AIIMS）は、最高のグローバルレベルで競争する卒業生を生成します。課題は、250万人以上の学生のより広い人口にサービスを提供するために、エリート層を超えてこの品質を延長することです。

インドネシア：新興巨人

インドネシアは世界で4番目に大きい教育システムを持ち（500万人以上の学生）、入学と基本的な識字の大幅な利益を上げました。そのPISAスコアはOECD平均以下のままですが、軌道は上向きであり、政府の「Merdeka Belajar」（Learn to Learn）改革は野心を示しています。

ランキング以上:本当に重要なもの

ランキングは有用なベンチマークですが、目標ではありません。教育システムの本当の尺度は、充実した生産的な人生のために人々を準備しているかどうかです。その基準では、アジアの教育システムは並外れた強みと本当の弱点の両方を持っています。

強み：強い学術的基礎、規律のある仕事の習慣、知識への尊重、およびますますイノベーティブな教えの方法。弱点：学生への過度な圧力、成功の狭い定義、精神衛生上の課題、いくつかの国では、都市部と農村地域の間の永続的な不平等。

最も興味深いアジア教育システムは、両側を認識するものであり、世界をリードするテストスコアを祝い、それらを達成することの人間的費用に対処するために積極的に取り組んでいます。

それを自分で経験してください

アジアで学ぶことは、これらの高性能なシステムの直接的な経験を与えます。あなたが ソウル大学での韓国語の勉強, Wasedaで日本語の証明書を取得、または バンコクでの標準中国語学習、世界一流の結果を生み出す学術文化を体験するでしょう。

オンラインオプションはこれをさらにアクセスしやすくします: LTLフレキシークラス アジア拠点の教師とのライブグループレッスンを提供し、 Preply 1対1のチューターサービスを提供し、自習ペース型プラットフォームのような KoreanClass101 自分のペースで学習できます。

アジア教育の具体的な側面についての詳細については、こちらの記事をご覧ください トップパフォーマンスシステムからのレッスン と 改革が地域をどのように改形成しているか.