سد الفجوة التعليمية: كيف تواجه آسيا عدم المساواة في المدارس

إليكم الرقم الذي يجب أن يزعجكم: في جميع أنحاء آسيا، يصل الطفل الذي يولد في قرية ريفية إلى ما يصل إلى أقل احتمالا بثلاث مرات لإكمال التعليم الثانوي من الطفل المولود في عاصمة نفس البلد. نفس الحكومة، نفس المنهج الوطني، نفس الاختبارات الموحدة – نتائج مختلفة تمامًا.

إن عدم المساواة في التعليم في آسيا أمر حقيقي، ويمكن قياسه، ويتم التعامل معه من خلال بعض تجارب السياسات الأكثر طموحًا على هذا الكوكب. وإليك ما يعمل في الواقع.

مشكلة الجغرافيا: التعليم الحضري مقابل التعليم الريفي

في إندونيسيا، يتمتع الطالب في جاوة بإمكانية الوصول إلى المدارس الحديثة والمعلمين المؤهلين والإنترنت الموثوق. قد يتقاسم طالب في بابوا - نفس البلد ونفس العلم - كتابًا مدرسيًا واحدًا بين عشرة من زملائه في مدرسة بدون كهرباء. الفجوة لا تتعلق فقط بالمال. يتعلق الأمر بالبنية التحتية ونشر المعلمين والعزلة الجغرافية.

وتواجه الهند تحدياً مماثلاً على نطاق أوسع. ال وزارة التعليم الهندية يشرف على نظام يخدم أكثر من 250 مليون طالب في 1.5 مليون مدرسة. وتشهد المدارس الريفية في ولايات مثل بيهار وجهارخاند معدلات شغور للمعلمين تتجاوز 30%، في حين تجاوزت نسبة الالتحاق بالمدارس الحضرية في دلهي ومومباي.

التفاوت في الصين يمتد على طول هوكو نظام (تسجيل الأسرة)، الذي يربط الوصول إلى التعليم بالمكان الذي تم تسجيل عائلتك فيه رسميًا - وليس بالمكان الذي تعيش فيه فعليًا. ويواجه الملايين من أطفال العمال المهاجرين في مدن مثل شنتشن وقوانغتشو عوائق تحول دون التحاقهم بالمدارس العامة المحلية، مما يجبرهم على اللجوء إلى بدائل خاصة تعاني من نقص التمويل أو العودة إلى القرى الريفية للتعليم.

البعد الجنساني

لقد تحسنت المساواة بين الجنسين في التعليم الآسيوي بشكل كبير على مدى العقود الثلاثة الماضية، ولكن الفجوات لا تزال قائمة في بلدان وسياقات محددة. وفق بيانات المساواة بين الجنسين الصادرة عن اليونسكولقد حققت دول جنوب وجنوب شرق آسيا أكبر قدر من التقدم، وهو ما حققته بالفعل دول مثل بنجلاديش أكثر والتحاق الفتيات بالمدارس الثانوية أكبر من عدد الأولاد، مما يعكس الأنماط التاريخية.

ولكن في أجزاء من باكستان وأفغانستان وريف الهند، تنخفض معدلات التحاق الفتيات بالمدارس بشكل حاد بعد المدرسة الابتدائية. إن التوقعات الثقافية، والزواج المبكر، والمخاوف المتعلقة بالسلامة أثناء التنقل إلى المدارس البعيدة، والحسابات الاقتصادية التي تؤكد أن تعليم الأولاد يوفر عوائد أسرية أفضل، كلها عوامل تساهم في تفاقم هذه الفجوة.

والحلول الناجحة غالبا ما تكون عملية وليست إيديولوجية: بناء المدارس أقرب إلى القرى (الحد من المخاوف المتعلقة بالسلامة أثناء التنقل)، وتوفير المنح الدراسية التي تعوض عن التكلفة الاقتصادية لالتحاق الفتيات، وتوظيف المعلمات (وهو ما يزيد من مستوى راحة الأسر)، وتقديم جداول زمنية مرنة تستوعب المسؤوليات المنزلية.

ما الذي ينجح بالفعل: خمسة أساليب لسد الفجوة

1. التحويلات النقدية المشروطة

الفلبين برنامج Pantawid Pamilyang Pilipino (4Ps) تقدم دفعات نقدية للأسر ذات الدخل المنخفض بشرط أن يحافظ الأطفال على حضورهم في المدارس بنسبة 85٪. ويغطي البرنامج الآن أكثر من 4 ملايين أسرة، وكان له الفضل في زيادة معدلات الالتحاق بالمدارس بين الخمس الأفقر بنسبة 4-6 نقاط مئوية.

اندونيسيا مماثلة برنامج كيلوارجا هارابان وقد أظهرت نتائج قابلة للمقارنة. والمبدأ واضح وصريح: عندما لا تتمكن الأسر من تحمل تكلفة الفرصة البديلة لإرسال أطفالها إلى المدرسة (الدخل المفقود بسبب عمالة الأطفال، وتكاليف النقل، ونفقات الزي المدرسي)، فإن التحويل النقدي المستهدف يزيل الحاجز المالي.

2. التكنولوجيا كمعادل

الهند منصة ديكشا (البنية التحتية الرقمية لتبادل المعرفة) قدمت كتبًا دراسية رقمية مجانية ودروس فيديو وتقييمات لملايين الطلاب في المناطق المحرومة. أثناء إغلاق المدارس بسبب فيروس كورونا، شهدت المنصة أكثر من 3 مليارات جلسة تعليمية - مما يوفر الاستمرارية التي لا تستطيع البنية التحتية المادية وحدها توفيرها.

يستخدم مشروع "معلم واحد، دورة ممتازة" في الصين دروسا يتم بثها مباشرة من كبار المعلمين في المناطق الحضرية للوصول إلى الفصول الدراسية في المناطق الريفية. يستطيع مدرس الفيزياء في بكين أن يقوم في نفس الوقت بتدريس الطلاب في مدرسة قروية في مقاطعة قويتشو، ويتبادل الخبرات بشكل فعال عبر آلاف الكيلومترات.

3. التعليم باللغة الأم

في البلدان التي لديها عشرات أو مئات اللغات - الفلبين لديها أكثر من 170 لغة - يؤدي فرض جميع التعليمات إلى لغة وطنية إلى إنشاء حاجز غير مرئي للأطفال الذين يتحدثون شيئًا مختلفًا في المنزل. تعمل سياسة التعليم متعدد اللغات القائمة على اللغة الأم (MTB-MLE) في الفلبين، والتي تم تنفيذها في عام 2012، على تعليم الأطفال بلغتهم الأم خلال السنوات الثلاث الأولى من المدرسة قبل الانتقال إلى اللغتين الفلبينية والإنجليزية.

وكانت النتائج إيجابية: تحسن الفهم، وتحسين معدل البقاء في المدرسة، والأداء الأكاديمي الأعلى بين طلاب الأقليات اللغوية. بحث اليونسكو حول التعليم المتعدد اللغات يدعم هذا النهج باستمرار، حيث وجد أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما يكون التعليم الأولي بلغة يفهمونها بالفعل.

4. المدارس المجتمعية والنماذج المرنة

بنجلاديش برنامج التعليم براك - واحدة من أكبر المبادرات التعليمية غير الحكومية في العالم - تدير أكثر من 23000 مدرسة تستهدف على وجه التحديد الأطفال الذين تركوا المدرسة أو لم يلتحقوا بها مطلقًا. تستخدم هذه المدارس جداول زمنية مرنة، ومعلمين معينين محليًا، ومنهجًا دراسيًا مضغوطًا لإعادة الأطفال غير الملتحقين بالمدارس إلى نظام التعليم.

وقد تم تكرار هذا النموذج في أفغانستان وباكستان والعديد من البلدان الأفريقية. الفكرة الرئيسية: الهياكل المدرسية الصارمة المصممة لأسر الطبقة المتوسطة الحضرية لا تناسب الجميع. المرونة في متى, أين، و كيف يمكن أن يكون تعلم الأطفال أكثر فعالية من مجرد بناء المزيد من المدارس التقليدية.

5. التعليم الجامع للأشخاص ذوي الإعاقة

يواجه الأطفال ذوو الإعاقة في آسيا بعضًا من أشد حالات الاستبعاد التعليمي. وفي العديد من البلدان، هم ببساطة غير مسجلين. حققت كمبوديا وفيتنام ومنغوليا تقدما ملحوظا في سياسات التعليم الشامل التي تدرب المعلمين العاديين على استيعاب احتياجات التعلم المتنوعة، بدلا من فصل الأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسات منفصلة.

دور الطلاب الدوليين والتعلم عبر الإنترنت

إن عدم المساواة في التعليم ليس مجرد قضية سياسية محلية - بل هو أمر يمكن أن يساعد التعليم الدولي والتعلم عبر الإنترنت في معالجته. عندما يتعلم الطلاب من خلفيات مختلفة معًا، فإن ذلك يوسع وجهات النظر ويخلق شبكات تعبر الخطوط الاجتماعية والاقتصادية.

لقد نجحت منصات التعلم عبر الإنترنت في خفض حواجز الوصول بشكل كبير. يمكن للطالب في ريف ميانمار الآن الوصول إلى نفس الشيء دروس لغة فردية على Preply كطالب في لندن. فئات LTL المرنة تقديم دروس جماعية مباشرة تربط بين المتعلمين من مختلف البلدان - دون الحاجة إلى فصول دراسية فعلية. دورات ضخمة ومفتوحة عبر الإنترنت من معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا و هارفارد متاحة لأي شخص لديه إمكانية الوصول إلى الإنترنت.

هذا لا يحل كل شيء - فأنت لا تزال بحاجة إلى إنترنت موثوق وجهاز ووقت للدراسة. لكنها خطوة هائلة نحو تحقيق نوع من العدالة التعليمية التي وعدت بها أوراق السياسة منذ عقود.

التقدم حقيقي، ولكنه غير كامل

والنبأ الطيب هنا هو أن معدلات الالتحاق بالمدارس في مختلف أنحاء آسيا تحسنت بشكل كبير. يتجاوز معدل الالتحاق بالمدارس الابتدائية 95% في معظم البلدان الآسيوية. وقد ارتفع معدل الالتحاق بالمدارس الثانوية بشكل حاد في فيتنام والهند وإندونيسيا. ويلتحق عدد أكبر من الفتيات بالمدارس أكثر من أي وقت مضى.

الأخبار السيئة: الالتحاق لا يساوي التعلم. مفهوم البنك الدولي "فقر التعلم" - الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة ولكنهم لا يستطيعون قراءة نص بسيط بحلول سن العاشرة - يؤثرون على أكثر من 50% من الأطفال في جنوب آسيا. وكان إيصال الأطفال إلى باب المدرسة هو الخطوة الأولى. والتأكد من أنهم يتعلمون بالفعل هو الخطوة الثانية.

لمزيد من السياق حول كيفية قيام الدول الآسيوية المختلفة بإصلاح أنظمتها التعليمية، اقرأ مقالاتنا استراتيجيات إصلاح التعليم و لماذا يتفوق الطلاب الآسيويون على مستوى العالم؟.