عدم المساواة التعليمية في آسيا: ردم الفجوة بين المدن والريف
يتمتع الطالب في وسط جاكرتا بإمكانية الوصول إلى المعلمين المؤهلين والفصول الدراسية المكيفة والإنترنت عالي السرعة ومراكز التدريس بعد المدرسة في كل زاوية. طالب في ريف بابوا - نفس البلد، نفس المنهج الوطني، نفس وزارة التعليم - يتعلم في مبنى ذو سقف من الصفيح، ويتقاسم كتابًا مدرسيًا واحدًا مع أربعة من زملائه في الفصل، ولم يرى جهاز كمبيوتر قط.
هذه هي الفجوة بين المناطق الحضرية والريفية في التعليم الآسيوي، وهي واحدة من أكثر التحديات العنيدة في التنمية العالمية. لكن الفجوة لا تتعلق فقط بالمال - بل تتعلق بنشر المعلمين، والبنية التحتية، والعوامل الثقافية، وبشكل متزايد، الوصول الرقمي. إن فهم هذه الأبعاد مهم لأن الحلول تختلف من شخص لآخر.
ما حجم الفجوة؟
الأرقام صارخة. وفق بيانات البنك الدولي:
وفي الهند، تتخلف نتائج التعلم في المناطق الريفية عن المناطق الحضرية بمقدار 2-3 مستويات دراسية. غالبًا ما يقرأ طالب الصف الخامس الريفي في مستوى الصف الثاني أو الثالث. وفي إندونيسيا، يمكن أن تتجاوز الفجوة في درجات الامتحانات الوطنية بين جاكرتا والمقاطعات النائية مثل مالوكو 30 نقطة مئوية. وفي الصين، تقل احتمالات التحاق الطلاب الريفيين بالجامعة مقارنة بنظرائهم في المناطق الحضرية ــ على الرغم من تطابق متطلبات الامتحانات. وفي الفلبين، تبلغ معدلات التسرب في المناطق الريفية (القرى) ضعف تلك الموجودة في منطقة مانيلا الكبرى.
وحتى في الدول الغنية، لا تزال الفجوة قائمة. تتمتع المدارس الريفية في اليابان بموارد جيدة وفقاً للمعايير العالمية، ولكنها تواجه انخفاضاً في معدل الالتحاق بها مع هجرة الأسر الشابة إلى المدن. إن المدارس الريفية في كوريا الجنوبية لديها فصول دراسية ذات أحجام أصغر (وهو ما ينبغي أن يساعد)، ولكنها تناضل من أجل اجتذاب المعلمين المؤهلين (وهو ما يضر أكثر).
الدوافع الخمسة للفجوة بين المناطق الحضرية والريفية
1. جودة المعلم وتوزيعه
هذا هو العامل الأكبر. وتجتذب المدارس الحضرية معلمين أفضل لأنها تقدم أجوراً أعلى، ومرافق أفضل، والمزيد من فرص التطوير المهني، ونوعية حياة لا تستطيع المناطق الريفية مضاهاتها.
والنتيجة هي دورة ذاتية التعزيز: المدارس الريفية تحصل على المعلمين الأقل خبرة ← أداء الطلاب ضعيف ← تتضرر سمعة المدرسة ← يتجنب المعلمون المؤهلون المدرسة ← وهكذا.
وقد حاولت بعض البلدان كسر هذه الحلقة. وشمل برنامج شهادات المعلمين في إندونيسيا حوافز مالية للوظائف الريفية. وتقدم سياسة "الطالب العادي المجاني" التي تتبناها الصين تدريباً مجانياً للمدرسين في مقابل الالتزام بالتدريس في المناطق الريفية لعدة سنوات. وزارة التعليم الهندية لقد جربت العديد من خطط حوافز المعلمين الريفيين وكانت النتائج مختلطة.
2. البنية التحتية المادية
وتفتقر العديد من المدارس الريفية في البلدان الآسيوية النامية إلى الأساسيات التي تعتبرها المدارس الحضرية أمرا مفروغا منه: المباني الدائمة، والكهرباء، والمياه النظيفة، والمراحيض العاملة، وطرق النقل الآمنة. في أجزاء من المناطق الريفية في ميانمار ولاوس وكمبوديا، يعد مبنى المدرسة في حد ذاته العائق الرئيسي - حيث لا يستطيع الأطفال التعلم بفعالية في مبنى يتعرض للفيضانات خلال موسم الرياح الموسمية أو لا توجد به إضاءة.
تواجه الفلبين أحد التحديات الأكثر خطورة في مجال البنية التحتية: إذ يحتاج أكثر من 40 ألف فصل دراسي على مستوى البلاد إلى الإصلاح أو الاستبدال، وتتركز أسوأ الظروف في المناطق الريفية. تتجاوز أحجام الفصول الدراسية في بعض المدارس الريفية الفلبينية 60 طالبًا.
3. الوصول الرقمي
لقد كشفت جائحة كوفيد-19 عن الفجوة الرقمية بوضوح مدمر. عندما أغلقت المدارس، تحول طلاب المناطق الحضرية إلى التعلم عبر الإنترنت باستخدام الإنترنت المنزلي والأجهزة الشخصية. وتوقف الطلاب الريفيون ــ وكثيرون منهم لم يستخدموا جهاز كمبيوتر قط ــ عن التعلم بكل بساطة.
في بنغلاديش، حسب تقديرات اليونيسف أن 37% فقط من الطلاب لديهم إمكانية الوصول إلى أجهزة التعلم عن بعد. وفي باكستان كان الرقم مماثلا. وحتى في البلدان المتوسطة الدخل مثل تايلاند وإندونيسيا، لم يكن انتشار الإنترنت في المناطق الريفية كافيا للتعلم القائم على الفيديو.
والخبر السار هو أن مناهج الهاتف المحمول أولاً تعمل على سد الفجوة بشكل أسرع من البنية التحتية التقليدية. تم تصميم منصة DIKSHA في الهند للعمل على الهواتف الذكية الأساسية، والوصول إلى الطلاب الذين لن يتمكنوا مطلقًا من الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو الأجهزة اللوحية.
4. تكاليف الفرصة الاقتصادية
وفي المجتمعات الزراعية الريفية، يشكل الأطفال أصولاً اقتصادية. إن عملهم - في الحقول، في الأسواق، ورعاية الأشقاء الصغار - له قيمة اقتصادية ملموسة للأسرة. إن "تكلفة" إرسال طفل إلى المدرسة لا تقتصر على الرسوم الدراسية واللوازم فحسب؛ إنها العمالة المنتجة المفقودة.
ولهذا السبب كانت برامج التحويلات النقدية المشروطة فعالة للغاية في المناطق الريفية في آسيا. ومن خلال تعويض الأسر عن الخسارة الاقتصادية لوقت أطفالها، نجحت برامج مثل برنامج PKH في إندونيسيا وبرنامج 4P في الفلبين في زيادة معدلات الالتحاق بالمدارس في المناطق الريفية بشكل كبير.
5. الحواجز الثقافية واللغوية
غالبًا ما تضم المناطق الريفية في دول مثل فيتنام وميانمار والهند والفلبين مجموعات سكانية متنوعة عرقيًا تتحدث لغات مختلفة عن لغة التدريس الوطنية. فالطفل الذي يتحدث لغة الهمونغ في المنزل ولكنه يتعلم باللغة الفيتنامية يواجه حاجز فهم أساسي لا علاقة له بالذكاء أو الجهد.
بحث اليونسكو حول التعليم المتعدد اللغات لقد أظهرت باستمرار أن التدريس باللغة الأم في الصفوف المبكرة يحسن بشكل كبير نتائج التعلم لأطفال الأقليات اللغوية. وتشهد البلدان التي تطبق هذا النهج ــ فيتنام، والفلبين، وكمبوديا ــ نتائج قابلة للقياس.
الحلول التي تعمل
التدريس عبر الأقمار الصناعية والتعليم عن بعد
ويعمل نموذج "المعلم المزدوج" في الصين على ربط المعلمين الخبراء في المناطق الحضرية بالفصول الدراسية الريفية عبر الفيديو المباشر. يقدم المعلم الحضري الدرس الأساسي؛ يقوم مساعد تدريس محلي بتسهيل الأنشطة وتقديم الدعم الفردي. وقد تم نشر هذا النموذج في أكثر من 10000 مدرسة ريفية في جميع أنحاء غرب الصين.
وقد طورت كوريا الجنوبية نموذجاً مماثلاً لمدارسها الريفية المتقلصة، وذلك باستخدام اتصالات الفيديو لمشاركة المعلمين المتخصصين (الفن والموسيقى واللغات الأجنبية) عبر مدارس صغيرة متعددة لا يمكنها تبرير وجود متخصص بدوام كامل بشكل فردي.
التعليم المرتكز على المجتمع
نموذج المدرسة المجتمعية التابع لـ BRAC في بنغلاديش - والتي يتم تكرارها الآن في بلدان متعددة - توفر التعليم للأطفال بدلاً من مطالبة الأطفال بالسفر للتعليم. تعمل المدارس في مباني مجتمعية، وتستخدم معلمين معينين محليًا، وتقدم جداول مرنة تستوعب المواسم الزراعية والمسؤوليات العائلية.
مبادرات التعلم المحمول
وفي البلدان التي تكون فيها الهواتف الذكية أكثر شيوعاً من أجهزة الكمبيوتر، تصل منصات التعليم التي تركز على الهاتف المحمول أولاً إلى الطلاب في المناطق الريفية على نطاق واسع. وتمثل مجموعات الواجبات المنزلية المعتمدة على تطبيق واتساب في الهند، وتطبيقات التواصل بين المعلمين والطلاب في فيتنام، وتطبيقات التعلم عبر الهاتف المحمول في ميانمار، حلولاً عملية تعمل ضمن القيود التكنولوجية القائمة.
ما يمكنك القيام به
ولا تؤثر الفجوة بين المناطق الحضرية والريفية على الأطفال في المدارس الريفية فحسب، بل إنها تشكل القوى العاملة العالمية والفرص المتاحة للجميع. إن دعم المنظمات العاملة في مجال التعليم الريفي، واختيار المنصات التعليمية التي تعطي الأولوية للوصول، ورفع مستوى الوعي، كلها أمور تساهم في سد الفجوة.
بالنسبة للمتعلمين الأفراد، فإن انتشار التعليم عبر الإنترنت يعني أن الموقع الجغرافي أصبح أقل أهمية من أي وقت مضى. يمكن للطلاب في أي مكان الوصول إليها دروس خصوصية فردية على Preply, دروس اللغة الحية من خلال LTL Flexi، أو الشهادات المهنية من جامعة هارفارد - موارد لم يكن من الممكن تصورها قبل جيل مضى.
إذا كنت تفكر في الدراسة في آسيا، دليلنا ل تأشيرات التعليم عبر خمس دول آسيوية يغطي التفاصيل العملية ومقالاتنا الأوسع حول المساواة في التعليم و معالجة التفاوتات توفير سياق أعمق حول التحديات والتقدم.
