لماذا يتفوق الطلاب الآسيويون عالمياً: دروس أساسية للمربين

كل ثلاث سنوات، منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية تنشر نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA). - برنامج التقييم الدولي للطلاب - وكل ثلاث سنوات، يظهر النمط نفسه: تهيمن الدول الآسيوية على قمة التصنيف. تتفوق مقاطعات سنغافورة واليابان وكوريا الجنوبية وتايوان والصين باستمرار على الدول الأكثر ثراءً ذات ميزانيات التعليم الأكبر.

من السهل رفض ذلك على أساس "أنهم يدرسون بجدية أكبر" أو "إنها الثقافة". لكن الواقع أكثر إثارة للاهتمام، وأكثر إفادة. إن العوامل الكامنة وراء النجاح الأكاديمي الآسيوي تقدم دروساً حقيقية للمعلمين في كل مكان، وفهمها من الممكن أن يساعد أي شخص في أن يصبح متعلماً أكثر فعالية.

الأرقام لا تكذب: ما يظهره برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) في الواقع

وفي أحدث دورة لبرنامج التقييم الدولي للطلاب، تصدرت سنغافورة جميع الفئات الثلاث (الرياضيات والعلوم والقراءة). احتلت اليابان وكوريا الجنوبية المراكز الخمسة الأولى في الرياضيات. هذه النتائج ليست مجرد صدفة، بل كانت متسقة عبر عقدين من الاختبارات.

ولكن هذا ما يجعل الأمر أكثر إثارة للاهتمام: لا تنفق هذه البلدان دائمًا أكبر مبلغ على كل طالب. تنفق كوريا الجنوبية على كل طالب في المرحلة الابتدائية أقل من المتوسط ​​في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ما هم يفعل إن إنفاق الأموال على المعلمين وكيفية نشرهم هو ما يصنع الفارق.

وفقا ل أبحاث التعليم في البنك الدوليإن جودة التدريس هي العامل الأكثر أهمية داخل المدرسة الذي يؤثر على تحصيل الطلاب. وقد أخذت أنظمة التعليم الآسيوية هذه النتيجة على محمل الجد.

الدرس الأول: الاستثمار في المعلمين، وليس المدارس فقط

يحظى التدريس في فنلندا بمكانة مرموقة. لكن فنلندا استعارت هذه الفكرة في الواقع من شرق آسيا. في كوريا الجنوبية، يعد العمل كمعلم أكثر تنافسية من أن تصبح طبيباً. فقط أفضل 5% من خريجي الجامعات مؤهلون لشغل مناصب التدريس في نظام المدارس العامة.

وتذهب اليابان إلى أبعد من ذلك من خلال دراسة الدرس (جوجيو كينكيو) التقليد، حيث يقوم المعلمون بشكل تعاوني بتخطيط الدروس الفردية ومراقبتها وتحسينها على مدار أسابيع أو أشهر. هذه ليست ورشة عمل للتطوير المهني لمرة واحدة، بل إنها جزء لا يتجزأ من ثقافة التدريس نفسها. بحث حول دراسة الدرس وقد أظهرت أنها تنتج تحسينات قابلة للقياس في جودة التدريس وفهم الطلاب.

تنفق سنغافورة ما يقرب من 3% من ميزانيتها التعليمية على التطوير المهني للمعلمين ــ وهو رقم قد يعتبر استثنائيا في أغلب الدول الغربية. يتلقى المعلمون الجدد 100 ساعة من التطوير المهني الممول سنويًا.

الدرس الثاني: إتقان الأساسيات قبل المضي قدمًا

إن منهج "الرياضيات السنغافورية"، الذي تتبناه المدارس الآن في أكثر من 70 دولة، مبني على مبدأ بسيط: التعمق وليس التوسع. بدلاً من تغطية العديد من المواضيع بشكل سطحي، يقضي الطلاب وقتًا أطول في عدد أقل من المفاهيم حتى يحققوا إتقانًا حقيقيًا.

هذا النهج - الذي يطلق عليه أحيانًا "التدريس الأقل والتعلم أكثر" - يعني أن طالب المرحلة الابتدائية في سنغافورة قد يقضي ثلاثة أسابيع في الكسور بينما يقضي الطالب الأمريكي ثلاثة أيام. والنتيجة هي أن طلاب سنغافورة يبنون أساسًا متينًا بما يكفي للتعامل مع الرياضيات المتقدمة قبل سنوات من أقرانهم في البلدان الأخرى.

وتتخذ شنغهاي نهجا مماثلا فيما يسميه المعلمون "التدريس المتنوع". يحل الطلاب نفس النوع من المشكلات من زوايا متعددة، ويطورون تفكيرًا رياضيًا مرنًا بدلاً من المعرفة الإجرائية الصارمة. إنه تكرار، لكنه تكرار هادف ومدروس.

الدرس الثالث: الثقافة مهمة أكثر من المنهج الدراسي

إليكم الحقيقة غير المريحة التي غالباً ما تتجاهلها أوراق سياسة التعليم: العامل الأكبر في النجاح الأكاديمي الآسيوي ليس أي طريقة تدريس محددة. إنها القيمة الثقافية الموضوعة على التعليم نفسه.

في ثقافات شرق آسيا تتأثر الفلسفة الكونفوشيوسيةيُنظر إلى التعليم على أنه الوسيلة الأساسية لتحسين الذات وشرف الأسرة. مفهوم الجهد على الموهبة متأصل بعمق – الاعتقاد بأن أي شخص يمكن أن ينجح أكاديميًا من خلال العمل الجاد، بغض النظر عن قدرته الطبيعية.

عالم نفسي ستانفورد بحث كارول دويك حول "عقلية النمو" لقد أثبت في الأساس صحة ما مارسته الثقافات الآسيوية لعدة قرون: فالاعتقاد بأن الذكاء مرن (وليس ثابتا) يؤدي إلى نتائج أكاديمية أفضل. في اليابان، كلمة "دراسة" - benkyō - يترجم حرفيا إلى "جهد قوي".

ويعني هذا الأساس الثقافي أن الآباء والمجتمعات والطلاب أنفسهم يعززون قيمة العمل الأكاديمي. عندما يعاني الطالب، يكون الرد عادةً هو "العمل بجدية أكبر" بدلاً من "ربما هذا ليس مناسبًا لك".

الدرس 4: التعلم بعد المدرسة كنظام

صناعة التعليم بعد المدرسة في آسيا هائلة. كوريا الجنوبية hagwons، اليابان com.juku، الصين com.buxibanوتشكل مراكز التعليم في سنغافورة نظامًا تعليميًا موازيًا يكمل التعليم الرسمي.

في حين تم انتقاد هذا النظام لأنه خلق ضغوطًا مفرطة (والصين 2021). سياسة "التخفيض المزدوج". حاولت كبح جماحه)، كما أنها توفر شيئًا قيمًا: وقت تعليمي إضافي مع تعليقات فورية. الطلاب الذين يعانون يحصلون على مساعدة مستهدفة. يتم دفع الطلاب المتقدمين إلى أبعد من ذلك.

والدرس المستفاد هنا ليس أن كل بلد يحتاج إلى الهاجون. إن التعلم التكميلي – بأي شكل من الأشكال – يُحدث فرقًا قابلاً للقياس. لقد أضفت المنصات على الإنترنت طابعًا ديمقراطيًا على هذا الوصول. سواء كان ذلك دروس خصوصية فردية على Preply, مجموعة دروس اللغة الكورية من خلال LTL Flexi، أو التعلم الذاتي على الكورية كلاس 101، التعليم التكميلي متاح الآن لأي شخص لديه اتصال بالإنترنت.

الدرس الخامس: التوقعات العالية لجميع الطلاب

أحد أبرز الاختلافات بين أنظمة التعليم الآسيوية والغربية هو مفهوم التتبع - أو بالأحرى غيابه. في العديد من الدول الغربية، يتم تصنيف الطلاب إلى مجموعات ذات قدرات في وقت مبكر. يحصل الطلاب "المتقدمون" على مواد صعبة؛ يحصل الطلاب "المكافحون" على محتوى مبسط.

وترفض العديد من الأنظمة الآسيوية هذا النهج. في اليابان، يدرس جميع الطلاب في صف معين نفس المنهج حتى نهاية المدرسة الإعدادية. التوقع هو أن كل طالب يمكنه ويجب عليه إتقان المحتوى الأساسي. يميز المعلمون من خلال الدعم والسقالات، وليس من خلال خفض التوقعات.

هذه ليست مجرد فلسفة، بل إنها تؤدي إلى نتائج. تتمتع اليابان بواحدة من أصغر فجوات الإنجاز بين الطلاب ذوي الأداء العالي والطلاب ذوي الأداء المنخفض في أي دولة من دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. عندما تتوقع أن ينجح الجميع، فإن المزيد من الناس يفعلون ذلك.

ما الذي يستطيع (وما لا) أن يقترضه التعليم الغربي

ليس كل شيء يترجم مباشرة. إن البنية التحتية الثقافية التي تجعل التعليم الآسيوي ناجحاً ـ دعم الأسرة المتعددة الأجيال، والاحترام المجتمعي للمعلمين، والقيم الجماعية على التعبير الفردي ـ لا يمكن استيرادها عبر ورقة السياسات.

ولكن من الممكن تبني ممارسات محددة: الاستثمار بكثافة في جودة المعلمين، وتدريس عدد أقل من المواضيع بعمق أكبر، واستخدام التخطيط التعاوني للدروس، والحفاظ على توقعات عالية لجميع الطلاب، وإنشاء أنظمة للتعلم التكميلي خارج ساعات الدراسة.

إذا كنت مهتمًا بتجربة التعليم الآسيوي بشكل مباشر - سواء يدرس في جامعة سيول الوطنية, الحصول على شهادة من واسيدا، أو الحصول على تأشيرة التعليم للدراسة على المدى الطويل - فالتجربة نفسها يمكن أن تكون تحويلية. أنت لا تتعلم مجرد موضوع. تتعلم نهجا مختلفا جذريا للتعلم.

لمزيد من المعلومات حول كيفية تطور أنظمة التعليم الآسيوية، راجع مقالاتنا حول التقاليد الثقافية في التعليم الآسيوي و كيف تعيد التكنولوجيا تشكيل الفصول الدراسية الآسيوية.