重塑亞洲學習的 5 項教育創新
亞洲的教育創新並不總是像矽谷那樣。有時它看起來就像孟加拉國農村的一位祖母在鐵皮屋頂下教讀書。有時，韓國的人工智慧系統看起來就像是在學生放棄之前就知道該學生即將放棄。有時，這看起來就像一個日本一年級學生為同學提供午餐，作為責任感的一課。
亞洲教育中最具影響力的創新不一定是科技最先進的。他們是為真正的學生解決實際問題的人。以下五項正在重塑數百萬人的學習方式。
創新 1：全國的人工智慧自適應學習（韓國）
韓國計劃在所有學校部署人工智慧驅動的數位教科書，這不僅僅是一個教育科技試點，更是一個類似於建設高速公路系統的國家教育基礎設施項目。
該技術即時分析每個學生的反應，識別知識差距，調整難度，並提供有針對性的練習。掌握分數的學生很快就能解決更具挑戰性的問題；遇到困難的學生會得到額外的解釋和支架式練習。該系統還為教師產生儀表板，準確顯示哪些學生需要幫助以及哪些概念需要幫助。
該公司推動了這項技術的大部分發展， 里德，與傳統學習方法相比，測驗成績提高了 23%。但真正的創新不是技術，而是政府決定普遍部署它，而不是將其作為可選的商業產品。無論家庭收入如何，每個學生都可以獲得機會。
這很重要，因為韓國最大的教育公平問題是教師行業——富裕家庭可以負擔得起更好的私人輔導。如果學校的人工智慧輔導可以部分複製學校提供的服務，那麼它就會縮小貧富學生之間的差距。這 經合組織 正在密切關注。
創新 2：為失學兒童提供社區學校（孟加拉）
BRAC 的教育計劃 孟加拉的情況證明創新不需要技術。該組織經營超過 23,000 所“非正規小學”，針對最難接觸到的兒童：那些輟學、從未入學或因貧困、殘疾或性別歧視而被趕出學校的兒童。
這個模式很優雅：招募一名當地女性作為老師，對她進行兩週的培訓，提供簡化的課程，並在任何可用的社區空間中進行操作——借來的房間、寺廟、樹下的陰涼區域。班級規模較小（25-30 名學生）。日程安排很靈活，可以適應農業工作和家庭責任。課程被壓縮：五年的主要內容在四年內完成。
結果是非凡的。 BRAC 學校已有超過 1300 萬名兒童畢業，其中 95% 的畢業生過渡到主流中學教育。該模式已在阿富汗、巴基斯坦、烏幹達和南蘇丹複製。
創新並不是單一的元素——而是認識到正規學校系統的僵化結構本身就是最邊緣化兒童的障礙，而靈活性（在日程安排、地點、課程和教師招聘方面）才是解決方案。
創新3：透過日常儀式進行全童教育（日本）
日本的 特活 這種方法並不新鮮——它已經被實踐了 70 多年。但它最近被認為是一項創新，因為世界其他地方終於開始關注了。
聯合國教科文組織研究並推廣 tokkatsu 作為全童教育的可轉移框架。此方法透過具體活動將品格發展、社交技能和社區責任融入學校的日常活動中：
學校午餐服務： 學生為同學提供飯菜，學習合作與責任。 教室清潔： 學生們打掃自己的學校，培養對共享空間的尊重。 班級會議： 學生們就班規和問題進行民主討論。 學校活動： 運動會、文化節和實地考察均由學生策劃和組織。 上午會議： 簡短的日常聚會可以建立社區並設定期望。
這些活動都不需要資金、技術或課程重新設計。它們需要時間、學校領導的承諾以及教育不僅僅包含學術內容的哲學信念。埃及是最雄心勃勃的國際採用者，自 2018 年以來在數千所公立學校開展了受託卡蘇啟發的活動。
創新4：行動優先的教育平台（印度）
印度對全球教育創新的貢獻在於解決規模和限制。當您的教育系統為超過 2.5 億名學生提供服務（其中許多學生位於互聯網有限且沒有電腦的地區）時，您不能依賴為資源豐富的學校設計的解決方案。
印度的 迪克沙平台 - 一個政府建構的開源教育平台 - 專為基本智慧型手機和低頻寬連接而設計。它提供免費的數位教科書、影片課程和與印度不同州教育系統課程一致的評估。
在 COVID-19 學校停課期間，DIKSHA 記錄了超過 50 億次學習課程，使其成為世界上使用最多的公共教育平台。教師用它來取得培訓材料。學生用它來自學。家長用它來支持家庭學習。
創新在於設計理念：為最受限的用戶（擁有基本智慧型手機、有限數據和間歇性連接的學生）構建，其他人也受益。全球教育科技開發人員都在研究這種「底層設計」方法。
特別是對於語言學習者來說，行動優先的方法已經改變了存取方式。平台如 韓語班101 和 日本Pod101 透過行動應用程式提供完整的課程，同時 準備 可以透過電話進行即時一對一輔導。
創新5：雙語教育作為經濟策略（新加坡）
新加坡的雙語教育政策——每個學生都學習英語加上一門「母語」（普通話、馬來語或泰米爾語）——是出於經濟而非文化原因於 1970 年代實施的。英語將新加坡與全球市場連接起來；母語將其與地區語言聯繫起來。
五年後，這項政策看起來越來越有先見之明。在全球化經濟中，跨文化溝通是一項重要技能，新加坡的勞動力擁有固有的優勢：幾乎每個新加坡專業人士都精通雙語。
研究來自 美國國立衛生研究院發表的研究 研究表明，雙語可以增強認知靈活性、執行功能和創造性解決問題的能力。新加坡的雙語畢業生不僅僅會說兩種語言，他們的思維方式與單語人士不同，這與領導力和創新有關。
創新並不是雙語教育本身（許多國家都在嘗試）。這是 執行：使雙語成為不可協商的要求，大力投資於母語教學質量，並在數十年的政治變革中維持這項政策。其結果是打造出一支具備獨特能力以適應 21 世紀全球經濟的勞動力。
您可以透過強化語言學習來發展類似的雙語優勢。 LTL Flexi 的國語課程, 韓國節目， 或者 日語課程 提供沉浸式、結構化的教學，培養真正的雙語能力。我們的文章關於 為什麼語言學習會改變你的大腦 涵蓋了這些認知益處背後的科學。
共同點
這五項創新來自不同的國家，解決不同的問題，並採用不同的方法。但它們有一個共同的特點：它們是圍繞著學習者的需求而不是機構的便利性而設計的。
韓國的人工智慧教科書適應學生，而不是相反。 BRAC 的學校就在孩子們所在的地方，而不是要求孩子們來學校。日本的特活培養學生生活中實際需要的技能，而不僅僅是考試所需的技能。印度的 DIKSHA 適用於學生實際擁有的設備。新加坡的雙語政策幫助學生為他們實際工作的世界做好準備。
這種以學習者為中心的理念——嚴格應用、用數據衡量、用決心衡量——使得這些創新值得研究，無論你身在何處。
有關亞洲教育如何發展的更多信息，請瀏覽我們的文章 教育科技如何改變課堂 和 整個地區的教育改革。