教育格差を埋める：アジアは学校における不平等にどう取り組んでいるのか

ここであなたを悩ませる数字があります。アジア全土で、田舎の村で生まれた子供は、可能性は3倍低い同じ国の首都で生まれた子供よりも中等教育を修了することができる。同じ政府、同じ国家カリキュラム、同じ標準化されたテスト - 結果は大きく異なります。

アジアにおける教育格差は現実であり、測定可能であり、地球上で最も野心的な政策実験によって対処されています。実際に動作しているものは次のとおりです。

地理の問題: 都市部と農村部の教育

インドネシアでは、Java を学ぶ学生は、最新の学校、資格のある教師、信頼できるインターネットにアクセスできます。同じ国、同じ旗を持つパプアの生徒は、電気のない学校で 10 人のクラスメートで 1 冊の教科書を共有するかもしれません。格差はお金の問題だけではありません。それはインフラストラクチャ、教師の配置、地理的な孤立に関するものです。

インドはさらに大規模な同様の課題に直面しています。のインド教育省 150 万校の 2 億 5,000 万人を超える生徒にサービスを提供するシステムを監督しています。ビハール州やジャールカンド州などの田舎の学校では教師の欠員率が30％を超えている一方、デリーやムンバイの都市部の学校は定員を超えている。

中国の格差は湖口（世帯登録）システム。教育へのアクセスを、実際に住んでいる場所ではなく、家族が正式に登録されている場所に結び付けます。深センや広州などの都市では、何百万人もの出稼ぎ労働者の子供たちが地元の公立学校に入学する障壁に直面しており、資金不足の私立学校に通うか、田舎の村に戻って学校教育を受けることを余儀なくされている。

ジェンダーの側面

アジアの教育における男女平等は過去 30 年間で劇的に改善しましたが、特定の国や状況では格差が依然として存在します。によるとユネスコの男女平等に関するデータ、南アジアおよび東南アジア諸国は最も進歩を遂げており、バングラデシュのような国は実際に進歩しています。 もっと 中等学校に入学するのは男子よりも女子のほうが多く、歴史的なパターンが逆転します。

しかし、パキスタン、アフガニスタンの一部、インドの田舎では、小学校卒業後の女子就学率が急激に減少している。文化的な期待、早婚、遠方の学校に通学する際の安全への懸念、男子教育の方がより良い家族利益をもたらすという経済的計算はすべて、格差の一因となっている。

有効な解決策は、多くの場合、イデオロギー的ではなく実践的なものです。村の近くに学校を建設し（通学の安全性への懸念を軽減）、女子生徒の出席にかかる経済的コストを相殺する奨学金を提供し、女性教師を雇用し（これにより家族の快適さのレベルが高まります）、家庭の責任に応じた柔軟なスケジュールを提供します。

実際に効果があること: ギャップを埋める 5 つのアプローチ

1. 条件付き現金送金

フィリピン』 パンタウィドパミヤンフィリピン人プログラム (4P) は、子どもたちが 85% の就学を維持することを条件に、低所得世帯に現金を支給します。このプログラムは現在 400 万世帯以上をカバーしており、最も貧しい五分位層の就学率が 4 ～ 6 パーセントポイント増加したとされています。

インドネシアも同様 プログラムケルアルガハラパン は同等の結果を示しました。原理は単純です。家族が子どもを学校に通わせる機会費用（児童労働による収入の損失、交通費、制服費）を支払う余裕がない場合、対象を絞った現金給付によって経済的障壁が取り除かれます。

2. イコライザーとしてのテクノロジー

インドのディクシャプラットフォーム (知識共有のためのデジタルインフラストラクチャ) は、無料のデジタル教科書、ビデオ授業、評価を、十分なサービスを受けられていない地域の数百万人の生徒に提供してきました。新型コロナウイルス感染症による学校閉鎖の間、このプラットフォームでは 30 億を超える学習セッションが発生し、物理的なインフラストラクチャだけでは不可能な継続性を提供しました。

中国の「One Teacher, One Excellent Course」プロジェクトでは、都市部のトップ教師によるライブストリーミング授業を地方の教室に届けています。北京の物理教師は貴州省の村の学校で同時に生徒を教え、数千キロメートル離れた場所で効果的に専門知識を共有できます。

3. 母語教育

数十、数百の言語を持つ国（フィリピンには 170 以上あります）では、すべての指導を国語に強制すると、家庭で違う言語を話す子どもたちに目に見えない障壁が生まれます。 2012 年に施行されたフィリピンの母語ベースの多言語教育 (MTB-MLE) 政策では、子供たちは学校の最初の 3 年間は母国語で教えてから、フィリピン語と英語に移行します。

その結果は肯定的であり、少数言語を話す生徒の理解力の向上、学校への定着率の向上、学業成績の向上が見られました。ユネスコの多言語教育に関する研究は一貫してこのアプローチを支持しており、最初の指導が実際に理解できる言語で行われた場合、子供たちはよりよく学習できることがわかりました。

4. コミュニティスクールと柔軟なモデル

バングラデシュの BRAC教育プログラム世界最大の非政府教育イニシアチブの 1 つであるこの団体は、特に中退した子供たちや一度も入学しなかった子供たちを対象とした 23,000 を超える学校を運営しています。これらの学校は、柔軟なスケジュール設定、地元で採用された教師、圧縮されたカリキュラムを使用して、学校に通っていない子供たちを教育システムに戻します。

このモデルはアフガニスタン、パキスタン、およびいくつかのアフリカ諸国で複製されています。重要な洞察: 都市部の中産階級の家庭向けに設計された厳格な学校構造は、すべての人にうまく機能するわけではありません。柔軟性いつ、どこそして どうやって 子どもたちは、単に伝統的な学校を建設するよりも効果的に学ぶことができます。

5. 障害者のためのインクルーシブ教育

アジアの障害のある子どもたちは、最も厳しい教育的排除に直面しています。多くの国では、彼らは単に登録されていません。カンボジア、ベトナム、モンゴルは、障害のある子どもたちを別々の施設に隔離するのではなく、多様な学習ニーズに対応できる主流の教師を養成するインクルーシブ教育政策で目覚ましい進歩を遂げた。

留学生の役割とオンライン学習

教育格差は単なる国内政策の問題ではなく、国際教育とオンライン学習が対処できる問題です。異なる背景を持つ学生が一緒に学ぶことで視野が広がり、社会経済の枠を超えたネットワークが生まれます。

オンライン学習プラットフォームにより、アクセスの障壁が大幅に下がりました。ミャンマーの田舎の学生も同じようにアクセスできるようになりました Preply での 1 対 1 の言語個別指導ロンドンの学生として。 LTLフレキシークラスさまざまな国の学習者を結び付けるライブグループレッスンを提供します。物理的な教室は必要ありません。大規模なオープンオンラインコースマサチューセッツ工科大学そしてハーバードインターネットにアクセスできる人なら誰でも利用できます。

これですべてが解決するわけではありません。信頼できるインターネット、デバイス、そして勉強する時間が必要です。しかし、これは政策文書が何十年も約束してきた教育の公平性に向けた大きな一歩だ。

進歩は現実ですが、不完全です

良いニュースとして、アジア全体の入学率が劇的に向上しました。アジアのほとんどの国では小学校就学率が95％を超えています。ベトナム、インド、インドネシアでは中等入学者が急増している。これまでよりも多くの女の子が学校に通っています。

悪いニュース: 登録は学習と同じではありません。世界銀行のコンセプトは「学習の貧困「学校に通っているが、10歳までに簡単な文章を読むことができない子どもたちは、南アジアの子どもの50％以上に影響を与えています。子どもたちを学校のドアに通させることがステップ1でした。彼らが実際に学習していることを確認することがステップ2です。」

アジアのさまざまな国が教育制度をどのように改革しているかについて詳しくは、次の記事をお読みください。教育改革戦略そしてなぜアジアの学生は世界的に優れた成績を収めているのか。