アジアのトップ教育改革の内部: 5 か国の事例研究
教育改革は宣言するのは簡単だが実行するのは難しい。政府は記者会見が大好きです。彼らはその後の 10 年間の導入についてはあまり熱心ではありません。しかし、いくつかの改革は実際に定着しており、最もうまく機能する改革には特定の特徴がある傾向があります。
ここでは、目に見える持続的な改善をもたらした、アジア 5 か国の 5 つの改革を紹介します。それぞれが具体的で実践的なレッスンを提供します。
事例 1: 韓国の自由学期プログラム
問題： 韓国の中学生はOECDの中で最もストレスを感じていた。テストの準備に絶え間なく集中するため、探求や創造性、実際に何が楽しいのかを理解する余地はまったくありませんでした。
改革: 2016年、韓国は「自由学期」を導入した。これは学生が試験を受けず、代わりにキャリア探求、芸術、スポーツ、社会奉仕に参加する7年生または8年生の一学期である。このアイデアは、試験文化で特徴付けられている国にとっては斬新なものでした。
結果： あ 韓国教育開発院 (KEDI) 評価によると、無料学期を過ごした学生は、学校への満足度が高く、教師との関係が良好で、キャリアへの願望がより明確になったと報告しており、通常の授業が再開されても学業成績に目に見える低下は見られなかった。
教訓: プレッシャーを減らすことは、成果を減らすことを意味しません。場合によっては、生徒に息抜きのスペースを与えることで、実際に学習への長期的な取り組みが改善されることがあります。
ケーススタディ 2: シンガポールの主題ベースのバンディング
問題： シンガポールのストリーミング システムは、生徒を 12 歳の時点でエクスプレス、ノーマル (アカデミック)、およびノーマル (技術) コースに分類するもので、効率的ではありましたが、非難の対象となっていました。 「ノーマル」トラックの生徒は失敗者としてレッテルを貼られていると感じることが多く、ストリーム間での社会的交流は最小限でした。
改革: シンガポールは 2020 年から、厳格なストリーミングを「主題ベースのバンディング」に置き換え始めました。学生は固定されたコースに配置されるのではなく、さまざまなレベルでさまざまな科目を受講できます。生徒は個人の強みに応じて、高レベルの数学と標準レベルの英語を受講する場合があります。
結果： からの初期のデータ シンガポール教育省 学生の幸福度が向上し、以前のストリーミングの境界を超えて社会的結束が向上し、学業水準が維持されていることを示しています。完全な展開は 2024 年まで続きます。
教訓: 構造内の柔軟性は、厳格な分類よりも効果的です。学生は一律に「賢い」または「遅い」わけではありません。学生にはさまざまな長所があり、システムはそれを考慮する必要があります。
事例３：日本のGIGAスクール構想
問題： 日本のテクノロジー大国としての評判にもかかわらず、日本の学校は驚くほどアナログでした。 2018年 OECD調査 日本の学校は学習のためのコンピュータ使用率が全加盟国の中で最も低いことが判明した。両親がロボットを作っている間、生徒たちは黒板に字を書いていた。
改革: 2019 年に開始され、新型コロナウイルス感染症によって加速された GIGA (Global and Innovation Gateway for All) スクール構想は、すべての学校に生徒 1 人につき 1 台のコンピューティング デバイスと高速インターネットを提供することを目的としていました。政府はこの取り組みに 40 億ドル以上を投入しました。
結果： 2022 年までにデバイスの導入はほぼ完了し、95% 以上の学校で 1:1 のデバイス比率が達成されました。 文部科学省（日本の文部省） 共同学習活動、デジタル リテラシー、および生徒の評価のための教師によるデータ分析の使用が大幅に増加したと報告しています。
教訓: インフラ投資は、教師の研修や教育学の変革と組み合わされて初めて効果を発揮します。日本はタブレットを配布しただけではなく、テクノロジーを活用するために教師を再訓練し、授業計画を再設計した。
事例4：ベトナムの母語教育
問題： ベトナムには数十の言語を話す54の民族グループが認められていますが、指導は主にベトナム語で行われました。すでに貧困と地理的孤立によって不利な立場にある少数民族の学生たちは、家で話せない言語で学習するというさらなる障壁に直面していた。
改革: ベトナムの「少数民族教育支援」プログラム 世界銀行 資金を提供し、少数民族コミュニティの小学校にバイリンガル教育を導入しました。子どもたちはまず母国語で読むことを学び、それからベトナム語に移行します。
結果： バイリンガル教育を実施している学校では、中退率が 30 ～ 40% 減少し、マイノリティーの生徒の読解力のスコアが大幅に向上しました。 ユネスコの多言語教育に関する研究 は、多様な社会における母語ベースの教育の前向きな例としてベトナムを挙げています。
教訓: 言語の壁は、教育格差をもたらす最も強力だが目に見えない要因の 1 つです。子どもたちが理解できる言語で教えることは贅沢ではなく、学習の前提条件です。
ケーススタディ 5: インドの昼の食事制度
問題： インドの低所得家庭の何百万もの子供たちが学校に通っていませんでした。学びたくないからではなく、お腹が空いていたからです。自給自足に苦労している家族にとって、学校に通う機会コスト（仕事や食料探しの時間の損失）は高すぎた。
改革: インドの昼食事制度は 2001 年に全国に拡大され、公立小学校および高等学校のすべての子供たちに調理済みの昼食を無料で提供しています。これは世界最大の学校給食プログラムであり、毎日約 1 億 2,000 万人の子供たちにサービスを提供しています。
結果： によって発表された研究 インド教育省 そして独立した研究者らは、入学者数の大幅な増加（特に女子とカースト下位の子供たちの間）、出席率の改善、栄養失調の減少を発見しました。このプログラムの費用対効果は、複数の影響評価によって検証されています。
教訓: 場合によっては、最も効果的な教育改革が、カリキュラム、テクノロジー、教師の研修とは何の関係もないこともあります。それは、子どもたちが学校に来ることをそもそも妨げている、飢餓、貧困、距離といった基本的な障壁を取り除くことです。
成功する改革に共通する要素
これら 5 つのケーススタディは、さまざまな国、所得レベル、教育上の課題にまたがっています。ただし、これらにはいくつかの共通の特徴があります。
それらは理論的な問題ではなく、実際の問題に対処します。 それぞれの改革は、イデオロギー的なプロジェクトや政治的ジェスチャーではなく、既存のシステムにおける特定の特定の失敗への対応でした。
それらは体系的に実施されました。 日本はタブレットを配布しただけではありません。それは教師を訓練しました。韓国は一学期の試験を廃止しただけではない。代替カリキュラムを設計しました。インドは食事を約束しただけではありません。それらを届けるためのサプライチェーンを構築しました。
それらは測定され、評価されました。 各改革は実際のデータを使用して研究されており、政策立案者が時間をかけて調整し、改善できるようにしています。評価なき教育改革は単なる思い込みだ。
彼らは野心と現実主義のバランスをとりました。 これらの改革はいずれも、一度にすべてを変えようとしたものではありません。彼らは特定の問題を選択し、特定の介入を設計し、証拠に基づいてそれを拡張しました。
これが学生にとって何を意味するか
これらの改革により、アジアの教育はこれまで以上にアクセスしやすく、多様性が増しています。アジアへの留学を検討している場合 — ソウル大学にて、 IH バンコクで試験の準備をする、 または タイで中国語を学ぶ — あなたは、積極的に自らを改善していくシステムに入ろうとしています。
オンライン学習者にとって、世界中で利用できるアジアの教育リソースは拡大し続けています。 LTL Flexiによる日本語クラス、 Preply での 1 対 1 個別指導そして 一流大学によるMicroMastersプログラム 世界クラスの教育をあなたの玄関先にお届けします。
より広範な改革の展望について詳しくは、次の記事をご覧ください。 アジア全体の教育改革戦略 そして アジアは教育格差をどのように縮めているのか。